音乐课堂教学中的小组合作学习

2016-10-04 17:45:57      点击:

许丽红

       小组合作学习是在教师主导作用下,学生群体研讨,协作交流的一种学习方式。在合作学习的过程中,学生共同讨论、互相交流、一起表演,能有效地改善学习环境,扩大参与面,提高参与度。音乐课堂教学中,以学习小组为单位进行合作学习,有利于引导学生用不同的方式探讨和表现音乐,培养其参与意识、创造意识,产生创新思维。
      一、 充分发挥小组长作用,带动小组共同发展。
      小组长在一个小组中起重要作用,那么对他们的培训就尤为重要。在课下时要经常性地对小组长们予以赏识,使小组长们能够自信地在小组中做好管理者。并通过各种培训,教小组长们通过各种方法学会调动组员的积极性,使小组成员在组长的带领下都能互相团结,取得进步。
      通过一系列的培训,我发现在音乐课上小组长的作用发挥得特别好,每个学生都在为自己小组的展示积极地做着准备。从他们有序的展示中可以看出同学们课前预习充分,组员在小组长的带领下合作默契,许多小组同学马上就可以把本节课的难点突破,这些小组长带领大家课前预习的作用功不可没。
      二、充分利用学习小组,主动参与学习过程。
      学习小组是学生合作的基本单位,小组成员们通过合作交流、深入探究来共同完成教学任务。老师首先要了解学情,合理划分小组。把个性不同、情感各异、知识水平有别的学生分为几个实力相当的小组。小组的组成让学生有了归属感,学习时心情愉快,学习起来会特别认真。其次,通过积分式评价调动学生学习的兴趣,激励学生参与的热情。
       如:音乐课中接触到一条较有难度的旋律,教师通过教学,使学生初步掌握之后,可以让同学们在小组内自由练习,然后每小组选出一名唱得最好的同学代表小组上台演唱,同时,小组内的其他同学也要接受其他小组的监督,任意点出小组内的一名同学,都可以唱出来,唱出来的要加分,唱不出来要扣分。这样,小组同学都会齐心协力,使每一个同学都能将旋律唱好,给小组加分。这样,组与组之间的比赛和对抗,各人不同程度的成果展示,不仅调动了全体同学的积极性和主体性,更增强了集体荣誉感,使原来被动式的学习转变为主动式的学习。
      三、充分利用学习小组,尽情展示自我风采。
      小组合作学习从学生主体的认识特点出发,巧妙地运用了生生之间的互动,把大量的课堂时间留给了学生,使他们有机会展现个性特长发展,在分享展示中共同提高。同时,小组学习充分尊重学生的个性差异,发挥个性特长,让学生人人都参与到音乐之中,发出自己的声音,看到自己心中希望的天空。
      音乐课堂上老师要让学生在认真聆听音乐的基础上,进行小组合作,根据乐曲传达的情感和旋律,结合学生自己的爱好与特长进行展示:喜欢画画的就简单地描绘出心中的画面;喜欢文学的就写出优美的诗句;喜欢朗诵表演的就尽情抒发;喜欢舞蹈的就跳起来;即使什么也不喜欢的学生,专注其他同学的学习过程也是一种学习享受……小组学习为学生搭起了尽情展示自我的大舞台。
      四、充分利用合作时机,攻破音乐学习难点。
      音乐课堂教学应当兼顾教学的个体性与集体性特征,应当把个别化与人际互动有机地结合在一起。因此,在开展小组合作学习时,教师应把握时机,激励更“多”的学生参与到合作学习中来,同时为学生创造更“多”的进行探究、合作的时机。
      把握好合作时机是提高音乐课堂小组合作学习效果的良好途径。合作理论认为:合作的价值就在于通过合作,实现学生间的优势互补。因此,教师要合理选择合作的时机。合作要适时,一般可放在以下几个环节处开展:
      ⑴当学生遇到困难时,学习受阻时,开展小组合作学习。
      合作能提升人的能力,能形成集体的智慧,但应留给学生一定的独立思考时间,等学生有了自己的想法后再参与讨论。这样,才能培养学生独立思考的好习惯,才能达到合作学习的最佳效果。
      ⑵在得出规律性的结论之前,可引导学生小组合作学习。
      如欣赏了《杜鹃圆舞曲》《溜冰圆舞曲》《春之声圆舞曲》后,可让学生以小组为单位进行讨论,最终得出圆舞曲的特点。
      ⑶回答“开放性”问题时,开展小组合作学习。
      当问题有多种答案或多种表现方式时,可引导学生小组合作。如:在学唱了一首歌曲之后,让学生用动作、表情等自由的方式创编歌表演,这时的合作表演能让每个同学相互交流、相互学习、相互促进,发挥小组讨论的积极性。
      四、充分利用评价激励,强化小组学习有效性。
      对合作学习的评价,要以激励为主,强化学生有效的合作学习行为,促进学生今后更加有效地合作学习。对合作学习的评价,要以小组评价为主,评价合作学习小组的学习质量和数量,评价合作学习小组的合作过程和效果,并对有效合作、成功合作的小组进行表扬和奖励,把个人之间的竞争变成小组之间的竞争,从而认识到相互合作、共同进步的意义。但教师应适当关注小组成员,对于小组中的闪光点,应及时给予表扬,对一些平时不主动参与的同学偶尔的好表现进行及时的表扬,激励他们将偶尔变成经常。
       总之,小组合作学习是新课程理念下学生的一种重要的学习方式。作为一线音乐教师,在新的课程环境下,我们应当时刻把握以学生发展为本这根主线,充分利用小组合作学习的力量,使我们的音乐课堂教学焕发出生命的活力。